سلبية توثيق الأداء الوظيفي في التعليم وإشغال المعلم عن العمل التربوي

28 سبتمبر 2025

2970

سلطان سعيد

أصبح توثيق الأداء الوظيفي في المؤسسات التعليمية جزءا أساسيا من أنظمة التقييم والمتابعة بهدف رفع الكفاءة وضبط الجودة إلا أن هذه الممارسة على الرغم من نواياها الإيجابية تحمل في طياتها سلبيات واضحة حين تتحول إلى عبء إداري يثقل كاهل المعلم ويشغله عن رسالته التربوية

أولى هذه السلبيات أن التوثيق غالبا ما يركز على الجوانب الإجرائية والورقية فيطالب المعلم بإعداد تقارير وخطط واستبيانات ومحاضر متابعة بشكل متكرر مما يستنزف وقتا وجهدا كان الأولى أن يستثمر في الإعداد للدروس أو في متابعة احتياجات الطلاب التعليمية والسلوكية هذا الانشغال بالكم من الوثائق يضعف جودة المخرجات التعليمية لأن جوهر التعليم يعتمد على التفاعل المباشر داخل الصف أكثر مما يعتمد على النماذج المكتوبة

إضافة إلى ذلك فإن الإفراط في التوثيق يحول المعلم من مربي أجيال إلى موظف إداري ينشغل باستيفاء متطلبات النماذج أكثر من اهتمامه بإبداع طرق تدريسية حديثة ومع مرور الوقت يؤدي هذا إلى تراجع الحافز الداخلي للمعلم وإضعاف روح المبادرة والتجديد لديه لأنه بات يعمل ليتوافق مع معايير التقييم الرسمية لا مع حاجات طلابه الفعلية

ولا يمكن إغفال الضغط النفسي الناتج عن هذا الأسلوب إذ يشعر المعلم أن كل جهوده موضوعة تحت المجهر وأن أي تقصير في التوثيق حتى لو كان أداؤه داخل الصف متميزا قد ينعكس سلبا على تقييمه الوظيفي هذا النوع من الضغط يولد إرهاقا ذهنيا ويشتت تركيزه وقد يترك أثرا غير مباشر على أدائه مع الطلاب

الأثر الأكبر يقع في النهاية على الطالب فكل دقيقة يقضيها المعلم في متابعة متطلبات التوثيق هي دقيقة مفقودة من وقت التعليم الفعلي سواء في التحضير الجاد أو في الدعم الفردي أو في إثراء العملية التعليمية ومن هنا يصبح التوثيق أداة عكسية إذ يضعف جودة التعليم بدل أن يعززها

لذلك فإن المبالغة في توثيق الأداء الوظيفي تمثل سلبية واضحة في الميدان التعليمي لأنها تسحب المعلم بعيدا عن رسالته الجوهرية التعليم والتربية والبديل الأمثل هو أن يعاد النظر في آليات التقييم بحيث تركز على الممارسات الصفية وأثر المعلم على طلابه ومستوى الإبداع والتأثير الذي يقدمه بدلا من اختزال جهوده في أوراق ونماذج لا تعكس الصورة الحقيقية لأدائه

Uncategorized